"חזרה ללמידה מרחוק מחייבת חישוב מסלול מחדש"

הורים רבים המודאגים מילדיהם שאולצו, בעקבות הגל החמישי של הקורונה, לשוב ללמוד באמצעות מסכים העלו מחדש לדיון ציבורי את הבעיות החינוכיות הנובעות מהגבלת הלמידה מרחוק. בדיעבד יתכן כי גם בעיני מורים בהווה ולעתיד, השיעורים דרך תכנת הזום שהבטיחו שמירה על בריאות התלמידים יצרו בעיות למידה לחלק מהם, ואף מנעו מאנשי חינוך וותיקים וחדשים להתמודד כראוי עם קשיים שאינם נראים במסך, ללא תכנון מערך לימודי מיוחד כנדרש, ולכן חובה לחשב מסלול מחדש.

הנטייה להאשים במצב שנוצר את מערכת החינוך, בית הספר והמורים, ההורים או קשיים טכניים יוצרת מצב בלתי אפשרי בו כל אחד מהגורמים ממוקד בתחומו ומפנה אצבע מאשימה כלפי האחר וכתוצאה מכך לא מתקיימת תקשורת מקצועית בין כלל הגורמים השותפים לתהליך הלמידה המקוונת ויעילותו נפגמת. כשבעין הסערה החינוכית נמצאים התלמידים שחלקם מתקשים בלמידה, סובלים מהפרעת קשב או ליקויי למידה לסוגיהם, או ילדים וצעירים החווים קשיים ברמה הלימודית החברתית והרגשית.

במצב החדש מפרוץ מגפת הקורונה שחייב מעבר ללמידה מהבית מסתמן כי חלק גדול מהתלמידים בכיתה הרגילה הפכו בעל כורחם ל-"מתקשים" שכן בשל אופי הלמידה מרחוק מתגלים גם אצלם חסמים לדרכי למידה רגילות. חלקם נגרמים מקושי בשימוש מתמשך במדיה הגורמת הסחות דעת תכופות ומציפה גירויים המקשים להישאר קשובים למורים לאורך כל השיעור, וניתן לומר שאין מענה מוחלט בלמידה מרחוק עבור תלמידים עם קשיי למידה, אך ניתן לשפר את דרכי ההוראה ואת תנאי סביבת הלמידה ולא רק מבחינה טכנולוגית.

עוד באתר:

"אמרתי יותר מדי?"

מסקרן למדי: הרמז המסתורי של השר על סוף עידן האזעקות

קובי אליה

אחלה סיום פרק

"הגיד לך" • הלחן הקסום של איציק ואלס במלחינים

המלחינים

צפו בתיעוד המרגש

מאות אלפי ש"ח: הפוסק בן ה-100 התעקש לחלק בעצמו

נתי קאליש

עליונות שמימית

אש ברחובות איראן: המצוד אחרי שוטרי הבסיג' • תיעוד

יוני שניידר

על מנת להסיר את החסמים נדרש סנכרון ושיתוף פעולה בין כל הגורמים העוסקים במלאכה גם מעבר לריבועי המורה והתלמיד מהיועץ דרך הצוות החינוכי עד מנהל בית הספר. המורה חייב להכיר את מגבלות הלמידה מרחוק, ולהתאים את דרכי הלמידה לנושא הנלמד ולטכנולוגיה המעבירה אותו לתלמיד. שיתוף הפעולה הנרחב עם ההורים והצוותים החינוכיים יסייע בהסתגלות ללמידה מחוץ לכיתה עם מצלמות פתוחות, יעניק תמיכה חינוכית אישית ורגשית למתקשים בשיחה פרטית עם תלמיד אחד במהלך לימוד עצמי של כלל המשתתפים בשיעור המקוון ויהפוך את הלמידה מהבית לכלי עזר חינוכי ויצירתי שעשוי לסייע בשיפור הקשרים החברתיים אף יותר מאשר בכיתה רגילה.

חשוב ביותר שכל הגורמים השותפים יכירו את מאפייני הצרכים הייחודיים של כל תלמיד הנובעים מלמידה מרחוק ואת המכשולים המקשים לקיימה כראוי וימצאו דרכי התערבות מתאימות ומתואמות לכל תלמיד כדי לסייע להסרתם, לא רק התלמיד אלא גם מורה צריך לדעת שאינו לבד ויש לו מערך תומך המסייע בלמידה המקוונת. על המערכת להכשרת עובדי הוראה להיות שותפה מלאה לתהליך ההסתגלות ללמידה לא פרונטאלית ולשלב נכונה בין תיאוריה למעשה הכולל בחינה מתמדת של צרכי התלמידים, במיוחד אלה המתקשים ללמוד בהכוונה מרחוק, אם נפעל בשיתוף פעולה נכון ומחושב מראש יהפכו התנאים שכפתה עלינו הקורונה להזדמנות לשיפור שילוב התלמיד המתקשה במערך הלמידה הרגיל.

את המאמר כתבה הד"ר מרים בן-יהודה ראשת החוג לחינוך מיוחד במכללה האקדמית "חמדת"